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專業(yè)的心理服務
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2019-10-24 4041次閱讀 0個贊
咨詢次數(shù)：4
咨詢費用：0元
案例類別：孩子教育
運用的技術：認知行為療法 焦點解決 陽性強化
案例簡述：
一位單親母親在教育孩子的問題上的苦惱困惑，還有自己面對這些事情的焦慮。
咨詢經過：
某女士，是一位單身母親，有一個6歲大的兒子，現(xiàn)在上小學。母親是在孩子三歲的時候離婚的，覺得自己沒有給孩子一個完整的家庭，孩子的父親對于孩子也沒有過多的過問，來訪者在心里始終覺得對孩子有虧欠。第一次來咨詢的時候是因為孩子經常在學校里瘋鬧，最近一次吧胳膊摔斷了，前一段時間才剛剛康復，結果孩子還是繼續(xù)在學校瘋鬧，一點也沒有長記性，孩子媽媽就擔心同樣的事情再次發(fā)生。媽媽心里感覺到很焦慮，自己也嘗試用很多的方式來改變孩子的行為方式，但是都沒有什么效果，感覺到很苦惱。
在來訪者的描述中他的孩子是一個精力旺盛，在人前有些叛逆的孩子，對老師家長的要求總是反著來，老師也曾多次找來訪者談話，這讓來訪更加焦慮，覺得自己不知道怎么管教孩子前來咨詢。
這個時候再她的描述當中，母親是一個原因去學習怎么教育孩子的，但是一直找不到有效的方法。一方面，對于孩子的安全問題比較擔心，另一方面，對于孩子叛逆也很擔心，覺得孩子現(xiàn)在還小就這樣，要是長大了就更不好管了。在這個里面也可以看出作為母親的無力感，他自己一個沒有其他人的幫助，會顯得更焦慮。對于孩子的教育大多以要求，命令為主，但是在孩子面前也沒有建立一個威嚴的形象，孩子還是不愿意聽她的話。在孩子學校的問題上，他希望老師可以幫助自己管教孩子，但是又覺得自己的孩子在學校里表現(xiàn)不好，覺得沒有面子，也不好去面對老師。用陽性強化的方法去鼓勵孩子，和用自然消退的方法去改正孩子的壞習慣。
這個時候我首先建議母親要和孩子有良好平等的交流，知道孩子心理到底在想什么，才能知道孩子為什么這樣去做的原因。并且在教育孩子的過程當中可以和老師達成共識，用正確的方式方法去教育孩子，但是不要和老師站在一條戰(zhàn)線上去指責孩子，這樣把孩子孤立起來就更難建立與孩子的親密感和情感鏈接，孩子就跟喜歡用叛逆的方式來回應自己，會給自己添加更多的苦惱。
后面來訪者再次找到老師咨詢，說自從上次咨詢之后情況有所好轉，但是有有了新的問題。
第二次咨詢的時候，還是圍繞著孩子的教育問題展開，一方面，因為自己工作的原因，沒有辦法把孩子留在自己的身邊，但是孩子是不愿意去住校，雖然經過自己的勸說和要求自己的孩子最終答應的住校，但是還是感覺心里不愿意住校，把孩子對自己有意見。還有一個問題是他發(fā)現(xiàn)孩子會和自己說他的同學有什么好玩的玩具，他心里擔心孩子有攀比的心里，不希望孩子這樣發(fā)展下去，但是又不知道要怎么辦。
在來訪者第二次前來咨詢的時候，我會明顯的感覺到他的焦慮情緒比事情的本身更影響她，這個時候如何去緩解她的焦慮情緒就顯得很重要了。
在咨詢建議的過程中，我首先還是建議和孩子進行良好的溝通，就孩子不想住校這件事情來說，要讓孩子說出他的想法，不可以用自己的主觀判斷去給孩子定性。并且在這個過程當中去分享自己的生活，告訴孩子自己現(xiàn)在的處境，讓孩子可以意識到媽媽的不容易，不要一個人承擔所有的心里壓力。這樣也可以增強孩子與自己的情感鏈接。其次，對于來訪者自己的焦慮也單獨給了建議。因為在交流過程當中，明顯感覺并不是發(fā)生了什么重大的事件，主要的還是來訪者自己的焦慮。那么對于自己的焦慮也要去適當?shù)恼{整，不要把焦慮傳給孩子。在這個過程中，首先要很好的認知自己的焦慮，這里是認識行為療法。在認知之后，要知道叫“停”并且調整姿態(tài)。
經驗感想：
1、在咨詢親子問題的時候，孩子往往是索引病人，家長喜歡講問題的焦點集中于孩子的身上。這個時候我們不可以被來訪者帶著走，要有自己的咨詢思路，并且要全面的了解問題，不要局限于來訪說的情況。
2、在親子問題上，孩子的問題是焦點，但是有的時候也只是比較集中的表面現(xiàn)象，我們看待問題的時候，需要有更加深入的眼光去看待，就像這個親子案例中的一樣，更加深層次的問題在于媽媽作為但是母親的焦慮。在解決了更加深層次的問題，才可以更好的幫助來訪者。
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