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看到孩子做法不和自己心意，就發(fā)火怎么辦？
總要求孩子按我的想法做。比如講禮貌，作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成，……孩子做不到的就發(fā)火，怎么辦？
首先，這是一種愛的表現(xiàn)，但同時(shí)這種愛的方式卻變成了控制。我們總是希望孩子各方面都很優(yōu)秀，但同時(shí)害怕孩子出錯(cuò)，所以我們會(huì)盡量讓孩子按照我們的設(shè)定來(lái)成長(zhǎng)，這就是為什么我們總擔(dān)心孩子這樣擔(dān)心孩子那樣，但我們發(fā)現(xiàn)這是無(wú)效的，當(dāng)我們?cè)较肟刂坪⒆拥臅r(shí)候，越控制不了，到了青春期，那就更無(wú)法控制了。
第二，對(duì)于我們期望孩子做的一些事情，我們作為家長(zhǎng)首先要檢查自己是否能夠做到，是否做得夠好，因?yàn)檠詡鞔笥谏斫獭?br />
第三，每一個(gè)孩子都有自己的發(fā)展規(guī)律，在他發(fā)展規(guī)律的當(dāng)中，我們要給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，就好像開始，孩子不會(huì)說(shuō)話，我們先教會(huì)他發(fā)一個(gè)音，說(shuō)一個(gè)詞最后他才能夠說(shuō)成整句話一個(gè)道理，那么還是講禮貌，也是通過(guò)不懂慢慢的到懂的一個(gè)過(guò)程，做作業(yè)也是會(huì)有，開始專注力不集中，慢慢經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，越來(lái)越認(rèn)真的一個(gè)過(guò)程，所以作為家長(zhǎng)要允許孩子有這個(gè)過(guò)程，而不是上來(lái)就拿著很高的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子
第四，最后家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)火，我們是因?yàn)榧议L(zhǎng)看到這個(gè)結(jié)果，自己又很無(wú)能為力，想改變這個(gè)結(jié)果就不知道如何去做，所以家長(zhǎng)要多去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，來(lái)幫助孩子去完成這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。
首先，這是一種愛的表現(xiàn)，但同時(shí)這種愛的方式卻變成了控制。我們總是希望孩子各方面都很優(yōu)秀，但同時(shí)害怕孩子出錯(cuò)，所以我們會(huì)盡量讓孩子按照我們的設(shè)定來(lái)成長(zhǎng)，這就是為什么我們總擔(dān)心孩子這樣擔(dān)心孩子那樣，但我們發(fā)現(xiàn)這是無(wú)效的，當(dāng)我們?cè)较肟刂坪⒆拥臅r(shí)候，越控制不了，到了青春期，那就更無(wú)法控制了。
第二，對(duì)于我們期望孩子做的一些事情，我們作為家長(zhǎng)首先要檢查自己是否能夠做到，是否做得夠好，因?yàn)檠詡鞔笥谏斫獭?br />
第三，每一個(gè)孩子都有自己的發(fā)展規(guī)律，在他發(fā)展規(guī)律的當(dāng)中，我們要給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，就好像開始，孩子不會(huì)說(shuō)話，我們先教會(huì)他發(fā)一個(gè)音，說(shuō)一個(gè)詞最后他才能夠說(shuō)成整句話一個(gè)道理，那么還是講禮貌，也是通過(guò)不懂慢慢的到懂的一個(gè)過(guò)程，做作業(yè)也是會(huì)有，開始專注力不集中，慢慢經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，越來(lái)越認(rèn)真的一個(gè)過(guò)程，所以作為家長(zhǎng)要允許孩子有這個(gè)過(guò)程，而不是上來(lái)就拿著很高的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子
第四，最后家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)火，我們是因?yàn)榧议L(zhǎng)看到這個(gè)結(jié)果，自己又很無(wú)能為力，想改變這個(gè)結(jié)果就不知道如何去做，所以家長(zhǎng)要多去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，來(lái)幫助孩子去完成這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。