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孩子說，新來的英語老師只提問熟悉的同學(xué)，...
孩子非常喜歡的英語老師生寶寶去了，本來孩子還說，新來的英語老師發(fā)音更準(zhǔn)，但周末孩子本來興高采烈地背課文，我給孩子檢查的時候，說孩子背的很好，還有兩個小細(xì)節(jié)要不要糾正一下，孩子答應(yīng)了。
可糾正的過程中，孩子突然情緒崩潰，說新來的老師只喜歡叫自己熟悉的同學(xué)，（她本是機構(gòu)老師，可能是臨時來代課的），說上英語課就打不起精神來了，說原來的英語老師就像是有魔法一樣，可以把她們的魂兒都勾過去跟著學(xué)英語。
我問了一下自己的同事跟她相熟，可以引薦認(rèn)識一下的。
可我很糾結(jié)該怎么做。怎么引導(dǎo)孩子？其實孩子從一年級到三年級，班主任換了三屆，其它老師也在換。我一直引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)每位老師各自的優(yōu)勢，她也會發(fā)現(xiàn)并且分享給我。并且還說過要把每位老師的好處都學(xué)到手。但這次換老師在學(xué)期中，還恰逢孩子對語文學(xué)習(xí)失去興趣失去信心。
一方面我覺得孩子本來就在學(xué)校很透明，難得英語課老師會多叫幾次，讓孩子有個興奮的點，另一方面也覺得靠關(guān)系找到老師認(rèn)識了，并不能從根本上幫到孩子，還得當(dāng)心孩子把這當(dāng)做是解決辦法。
說到這兒我覺得基本拿定主意還是要幫孩子在課外跟老師見面多熟悉一下，但還需要采取些辦法，防止這樣做帶來的負(fù)面影響。求各位專家支支招，可以有哪些具體辦法嗎
孩子的任課老師總是更換對低齡兒童是不利的，孩子在這個階段其實有很強的「向師性」。
孩子從家庭進(jìn)入學(xué)校，除去睡覺，父母和他接觸的時間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及老師同學(xué)和他接觸的時間。我們精神分析中一直在強調(diào)「原生家庭」，父母是孩子的重要他人。其實對于小學(xué)、初中的孩子而言，老師和某些同學(xué)也是他生命中的重要他人，對孩子的成長有著非常重要的作用。
所以，當(dāng)你看到自己的孩子因為更換老師而受到了冷落感到不開心，這讓你產(chǎn)生了非常強烈的焦慮感，因為一方面這是自己不能左右的既定事實，另一方面你也能感受到孩子一旦長期處于負(fù)面情緒之中會對他的成長產(chǎn)生不利的影響。雖然你也在引導(dǎo)孩子學(xué)會從不同的方向去發(fā)現(xiàn)新老師的優(yōu)點，這其實是想幫助他盡快適應(yīng)新的老師新的環(huán)境，但是你會發(fā)現(xiàn)這種做法其實很低效，每次來一個新老師都要這樣循環(huán)往復(fù)來一遍。
★你來平臺上求助是如何用更好的方法讓孩子來應(yīng)對這些變化。我想這個問題其實可以分解成「兩個層面」。表面的是處理孩子的情緒和教授他類似問題的應(yīng)對方法，更深層的應(yīng)該是家長怎么來處理自己的焦慮通過建立起「正性核心信念」再傳遞影響到孩子，使其更加自信。你試想一下，孩子如此希望得到老師的肯定，是不是本身他就需要這種肯定才能確認(rèn)自身的價值，這種認(rèn)知和策略他是不是和家長的互動接觸中習(xí)得的呢？
我們在心理咨詢中，小學(xué)階段和初中階段的孩子如果產(chǎn)生心理問題，一般最后的根本解決方案都是父母發(fā)生改變。當(dāng)然，你家的情況從你的描述中看上去還沒有那么嚴(yán)重?！灸憧梢园凑找韵聨c先去試著做做看】。
＜對孩子＞：
1、你得告訴孩子學(xué)校更換老師是很正常的事情，對于你們班的學(xué)生大家都一樣。自己的價值的確需要通過別人的反饋、與他人比較才能看到，可是更重要的是自己和自己的比較，現(xiàn)在和過去的比較，讓自己來做最后的判斷而不是由他人判斷。
2、從“怎么看”發(fā)展到“怎么做”，用發(fā)散思維多角度看問題的確能幫助解決一些情緒困擾，但最重要怎么做能讓自己情緒好起來。我猜想你的孩子學(xué)業(yè)成績或者人際關(guān)系能力是否有限，他的認(rèn)知里得到老師的肯定是很重要獲得正向情緒的途徑。那么能不能幫他找到其他更多的途徑呢？比如先幫他找到自己的特長、優(yōu)點；鼓勵他找一些好朋友交往；參加校內(nèi)外其他的競賽、活動等等。如果你覺得孩子對你的依從性比較大，能聽你的話。不妨和他做個約定，一是每天回家后告訴家長今天在學(xué)校里發(fā)生的好事情，起碼5個；二是找到自己或者同學(xué)、朋友的優(yōu)點，以事件為證據(jù)，每天3個；三是每天上課要求舉15次以上的手，不管老師有沒有叫到自己，問題肯不肯定答案，也要積極舉手回答，舉手不是為了答對題取悅老師，而是向自己證明我有能力。
3、鼓勵孩子寫日記，各種心情、秘密都可以記錄下來，如果感覺沒什么好寫的，寫一句話也可以。他愿意和你們分享，就可以一起討論，他不愿意告訴家長，也沒關(guān)系。向他展示你們的信任和關(guān)愛，支持他先自己想辦法解決問題，很多時候孩子把困難用文字再復(fù)述一遍時，這就是一種情緒宣泄的方式，悟性好點的孩子說不定還能想到解決的方案。所以當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)很多問題自己慢慢也能解決的時候，不需要什么事情都來求助家長，自信也就慢慢起來了。
＜對家長＞：
1、放手啊放手。雖然我知道這對你會非常難，但成長就是一次次的放手，不憑你的主觀意志決定。你可以列一個計劃表，孩子三年級哪些事情可以讓他自己負(fù)責(zé)，哪些事情他能搞得定，完全交給他，哪些他可能還需要一些幫助，哪些他還搞不定。你們可以開一個家庭會議，讓孩子也參與發(fā)表看法。這個放手計劃，建議每個學(xué)期都開一次，讓家長和孩子都感受到時間和成長，可以降低很多無謂的焦慮。
2、學(xué)會用新的方式去肯定孩子。我相信你肯定是一位負(fù)責(zé)人的家長，對孩子的一言一行都非常敏感和關(guān)心?？梢栽囍蛔鲈u價，只用描述性的語言去告訴孩子你看到的。比如用打卡、積分表的方式來記錄孩子做到的和沒做到的，用親子契約的方式來規(guī)定界限，盡量用視覺化方式呈現(xiàn)出來。這可以一邊讓孩子看到他到底哪里做的好，哪里要加強，同時也是讓自己對孩子有一個更全面的認(rèn)識。從和孩子互動調(diào)整的方式開始讓自己更有力量去面對生活中其他人際關(guān)系。
3、和給孩子的第三點建議一樣，自己也試著每天寫一點總結(jié)，把各種情緒用文字表達(dá)出來?！霸趺崔k”在腦子里和在本子里出來的效果是不一樣的。
無論是家長自己，還是你要傳遞給孩子的，其實就是“盡人事，知天命”。這個世界本來就不完美，不可能所有人都喜歡你，也不可能所有事情都搞得定。老師找熟悉的學(xué)生回答答案，這本來就是一個在老師看來很合理的舉動；學(xué)校調(diào)換了3個班主任，在學(xué)校看來這可能已經(jīng)是當(dāng)前情況下的最優(yōu)解。我們要做的是既然有人對我不那么感冒，那我就去找那些和我關(guān)系好的人交往；有些事情我的能力一般，那我就多做一些能體現(xiàn)自己能力的事情。
如果覺得自己的力量還不夠，或者還需要一些支持，可以通過心理咨詢的方式，由專業(yè)的老師幫助你。不管過去如何，未來怎樣，希望你首先關(guān)注自己的當(dāng)下，就像有句話說的那樣“讓人疲憊的不是遙遠(yuǎn)的路，而是我們自己鞋子里邊小小的沙粒”。學(xué)習(xí)與生命一起流動?。