青少年同伴交往中存在的問題

（一）如何理解青少年同伴關(guān)系及心理發(fā)展同一性整合

1.伙伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間共同活動(dòng)和相互合作的關(guān)系，或者主要是指同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來(lái)的人際關(guān)系，表現(xiàn)出個(gè)人成年階段的人際關(guān)系和社會(huì)交流能力它在兒童青少年發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中對(duì)成人具有不可替代的重要作用。

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2.埃里克森首次提出了自我同一性的概念。同一性是一種復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)，是對(duì)自我的認(rèn)同，青少年人格發(fā)展的重要方面之一是想成為什么樣的成年人，在青少年形成一系列價(jià)值觀和目標(biāo)之前有短暫的困惑和痛苦的迷茫期。

3.?青少年在對(duì)自我的思考和探索中，會(huì)從別人對(duì)自己的態(tài)度，包括從自己扮演的社會(huì)角色中，慢慢的逐漸的認(rèn)清自己，同時(shí)對(duì)自己的過去、現(xiàn)在和將來(lái)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的連接感，個(gè)體從意識(shí)上的獨(dú)特感，感受到可以成為不同的、獨(dú)立的實(shí)體而存在；而內(nèi)在的整體感，經(jīng)過自我的潛意識(shí)的整合作用，在成長(zhǎng)中形成各種零碎的片段的自我表象，通過自我把這些片段的各種表象整合成一種有意義的整體 ，潛意識(shí)追求一種過去與未來(lái)之間的內(nèi)在一致和連續(xù)感 ，感受到一個(gè)人生命的連續(xù)性，并朝著有意義的方向前進(jìn) 。

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（二）同伴關(guān)系對(duì)青少年同一性的重要作用

青少年對(duì)他們?cè)瓉?lái)認(rèn)為理所當(dāng)然的事開始質(zhì)疑，他們對(duì)自我 、對(duì)社會(huì)都有一種不確定感，也就是會(huì)經(jīng)歷同一性危機(jī)，同伴關(guān)系對(duì)于絕大多數(shù)青少年的心理發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，成為確立自我，尋找自我同一性的重要參照系統(tǒng)，更好的促進(jìn)了自我同一性的形成和人格的發(fā)展。這一階段良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)個(gè)體自我同一感的形成，同伴支持不僅能夠在時(shí)間、資源和情感上給個(gè)體提供支持，幫助其獲得安全、親密和歸屬感，還能消除緊張和孤獨(dú)感；同伴關(guān)系不良就會(huì)使自我同一感停滯，或產(chǎn)生角色混亂和消極同一性，如果缺少朋友或同伴交往，或者交往過程中親密關(guān)系不良，青少年就會(huì)感到孤獨(dú)、自卑，產(chǎn)生學(xué)校適應(yīng)不良，出現(xiàn)退縮、孤僻或攻擊行為。

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(三）青少年同伴交往過程中存在的普遍問題

1.同伴侵害

同伴關(guān)系是青少年成長(zhǎng)過程中的重要人際環(huán)境，同伴交往過程中出現(xiàn)的同伴侵害，不僅破壞同伴關(guān)系，而且往往會(huì)使得個(gè)體在身體或心理上遭受到來(lái)自同伴的各種形式的攻擊，包括：關(guān)系侵害、言語(yǔ)侵害和身體侵害，消極人際經(jīng)歷是青少年重要的壓力源，易造成基本歸屬需要的無(wú)法滿足, 由此引發(fā)諸如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等系列內(nèi)化問題(Kochel et al., 2012)。

同伴侵害最常見的就是校園霸凌現(xiàn)象，不管是被欺負(fù)者，還是欺負(fù)者，都有不同程度的心理傷害。出現(xiàn)校園欺凌、打架、斗毆品行不良的攻擊者，嚴(yán)重的會(huì)被學(xué)校處分甚至勸退休學(xué)，從而被迫走入社會(huì)，在心智不成熟的情況下，很可能會(huì)融入到社會(huì)不良團(tuán)體，在社會(huì)哥們義氣的渲染下，成為違法犯罪的失足青少年的例子很多。而被欺負(fù)的同學(xué)被其他同學(xué)孤立、排斥，或者出現(xiàn)社交回避、低自尊等心理傷害，糟糕的人際經(jīng)歷會(huì)對(duì)個(gè)體自我價(jià)值構(gòu)成重大威脅, 導(dǎo)致青少年對(duì)自我、未來(lái)和周圍世界產(chǎn)生扭曲的看法，甚至塑造了穩(wěn)定的消極認(rèn)知風(fēng)格, 進(jìn)一步強(qiáng)化了個(gè)體對(duì)自我(比如, 我毫無(wú)價(jià)值, 每個(gè)人都討厭我)和未來(lái)(比如, 我的生活將永遠(yuǎn)這么糟糕)的負(fù)面評(píng)價(jià),產(chǎn)生自卑消極心理認(rèn)知模式，增加了良好的人際互動(dòng)的難度，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生抑郁、焦慮、自卑等神經(jīng)癥心理問題。

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2.自我意識(shí)萌芽對(duì)同伴交往帶來(lái)的問題

自我的體驗(yàn)和認(rèn)知是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，青少年在交往中體驗(yàn)著雙方彼此之間的關(guān)心和幫助 ，這不僅僅提供了他們想要的情感支持，同時(shí)還提供了可以參照的社會(huì)榜樣 ，同伴之間的交往恰恰正好提供了他們同一性整合的機(jī)會(huì) 。從而能更好地解決“我是誰(shuí)”“我要到哪里去”“人生的意義在哪里”等等一系列跟自我有關(guān)的內(nèi)在問題，這個(gè)時(shí)候也進(jìn)一步提高了青少年的自尊水平。

通過能與他人分享自己的秘密、內(nèi)心感受和信念 ，青少年會(huì)特別關(guān)注自己與他人的關(guān)系鏈接的緊密程度，從友誼開始形成到親密關(guān)系得到發(fā)展，他們對(duì)相互之間的感受也加深了，會(huì)很在意和朋友的互動(dòng)方式，受歡迎程度。

特別是在青少年同伴交往的較后期，青少年交往的范圍開始變化，由剛開始的小團(tuán)體交往到轉(zhuǎn)變到與一兩個(gè)親密朋友單獨(dú)交往，其同伴關(guān)系變更為高級(jí)的友誼和更緊密的親密度的需求，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理上的同伴依懶。

由于青少年對(duì)友誼的強(qiáng)烈性和親密性的更高要求，青少年特別在意自己在最親密的同伴心目中的位置，他們往往渴望是對(duì)方的唯一，不希望跟別人分享對(duì)方的情感，一旦有些風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)感受到被拋棄、背叛、不重視等負(fù)面情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)自我的認(rèn)知偏差（比如：我是孤獨(dú)的，不可愛的，不好的，沒有價(jià)值的等等），做出不合適的交往行為，破壞友誼的持續(xù)性和緊密性，同時(shí)朋友的背叛會(huì)降低自身價(jià)值 ，可能會(huì)使個(gè)體形成消極的心理感受。

3.社交焦慮帶來(lái)的同伴交往問題

社交焦慮是神經(jīng)癥的一種，當(dāng)一個(gè)人暴露于審視或可能受到評(píng)價(jià)的社交場(chǎng)合或公眾表演情境時(shí)，過度且持續(xù)的恐懼是它的典型特征。社交焦慮者雖然害怕一系列的社交活動(dòng)，比如與陌生人交談，加入團(tuán)體，對(duì)他們來(lái)說(shuō)和人交流是一件具有非常挑戰(zhàn)的事情，但同時(shí)他們內(nèi)心也期待有正常的社會(huì)交往，渴望被同伴接納和關(guān)注，只是擔(dān)心對(duì)方對(duì)自己的言行給予不好的評(píng)價(jià)而出丑而著急。

社交焦慮的個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)普遍不高，有些敏感型的人格特質(zhì)，自我的羞恥心，缺乏自信，缺少社交技巧等是社交焦慮產(chǎn)生 、維持和發(fā)展的主要因素，他們的朋友較少，平時(shí)課業(yè)的緊張，沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間在現(xiàn)實(shí)中去鍛煉社交技巧、網(wǎng)絡(luò)的虛擬溝通場(chǎng)景的過度使用、家長(zhǎng)對(duì)同伴交往的偏見反對(duì)、對(duì)自己的交往能力缺乏自信等各種問題，甚至越是緊張跟同伴之間的關(guān)系，反而無(wú)法正常交往，導(dǎo)致破壞同伴關(guān)系，在學(xué)校他們也更有可能是被欺負(fù)的受害者。

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由于目前的社會(huì)因素?，很多青少年從小同伴就很少，尤其是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)因過分擔(dān)心緊張孩子，幾乎是整天把孩子鎖在家里?，這些孩子天天面對(duì)的不是家長(zhǎng)就是電視機(jī)，還有的家長(zhǎng)，在放假期間假因?yàn)椴环判暮⒆佣?/span>將孩子關(guān)在家里 ，變相“禁足 ”，在青少年成長(zhǎng)的歲月中，養(yǎng)成了很多性格缺陷?，由于個(gè)體趨向于安靜內(nèi)斂，生活中習(xí)慣于獨(dú)處，滋生孤獨(dú)內(nèi)心的性格，這也是造成學(xué)生社交能力缺乏的原因，因?yàn)?/span>難以理解他人而變得不會(huì)社交，害怕社交，另一方面由于空虛和寂寞而依賴網(wǎng)絡(luò)虛擬性的交往，因此產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴。

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(四）、同伴交往中的其他干擾因素

1.社會(huì)環(huán)境

社會(huì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響 ，個(gè)體交往行為在很大程度上是受環(huán)境決定的，同伴交往的形成本身受到學(xué)生個(gè)體、家庭等諸多因素的影響。從作用機(jī)制來(lái)看，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位既可以對(duì)青少年的同伴交往產(chǎn)生直接影響，而家庭居住地、文化資本、教養(yǎng)方式等因素產(chǎn)生間接影響。例如，相同種族、收入水平接近的、居住臨近的社區(qū)家庭、父母關(guān)系比較近的子女，增加了同伴交往的幾率，父母對(duì)子女的關(guān)心、了解以及與子女的相處時(shí)間、教育投入、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，包括青少年的個(gè)體特征，諸如認(rèn)知能力、非認(rèn)知能力和興趣特長(zhǎng)等也會(huì)影響青少年同伴交往。

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2.?家庭環(huán)境

青少年生活在不同職業(yè)和社會(huì)地位的家庭環(huán)境，形成的個(gè)體差異性，對(duì)青少年融入同伴群體產(chǎn)生了不同程度的影響，同伴作為參照群體提供的信息和角色行為，提供了其自身能力和社會(huì)成功的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，存在同伴交往時(shí)自我挑選導(dǎo)致的內(nèi)生性問題，形成小派別之間的頻繁互動(dòng)，小派別群體之間的交互，使得社會(huì)化不足的不良行為的影響會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，同伴之間的壓力，會(huì)帶來(lái)一定的不良心理影響，增加焦慮抑郁孤獨(dú)等一系列的問題，從而反向影響同伴交往。

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3.?個(gè)體特異性

家庭系統(tǒng)功能不良，父母關(guān)系不穩(wěn)定，家庭內(nèi)部不和諧的青少年往往也會(huì)是學(xué)校同輩群體中的弱勢(shì)群體 ，尤其是父母長(zhǎng)期不在身邊更容易導(dǎo)致女生感到手足無(wú)措，應(yīng)對(duì)壓力的效能感降低，抑郁情緒體驗(yàn)不斷增加，長(zhǎng)期的親子分離也使得與父母之間缺乏情感交流，情緒困擾問題不能得到很好地宣泄和排解，進(jìn)而導(dǎo)致她們很難建立良好的人際關(guān)系，甚至表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻、“不合群”或沖動(dòng)易怒等不良社交狀態(tài)，從而在同輩群體中處于弱勢(shì)，以致同伴交往問題較多。

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? ?同伴交往過程中良好的同伴關(guān)系對(duì)青少年人際互動(dòng)、學(xué)習(xí)社會(huì)化、形成高水平的理想抱負(fù)，發(fā)展健全的人格等方面都有積極作用，同伴交往給了青少年一個(gè)表達(dá)新觀念、嘗試新技能、展示新行為等方面一個(gè)比較寬松、自由、平等的氛圍，減少了內(nèi)心的不安全感和不確定性，同伴的陪伴增加了親密感，減少了內(nèi)心沖突，提升了自我滿意度，降低了青少年抑郁、焦慮、恐懼的患病風(fēng)險(xiǎn)。

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