壹點(diǎn)靈lianyungang心理咨詢專家 李培杰

一個(gè)小學(xué)生在學(xué)校和別的小朋友產(chǎn)生矛盾，吃了點(diǎn)虧，非常生氣，回到家里向父母訴說，父親母親大怒，第二天父母來到學(xué)校，找老師找主任找校長，找打人的孩子找那孩子家長，怒不可遏，最后向全班學(xué)生發(fā)出警告，你們不準(zhǔn)再有欺負(fù)我家孩子的行為，孩子們愕然，他家自己的孩子默然。這樣的事情發(fā)生若干次后，這個(gè)孩子在學(xué)校遇到“不順”之事皆有父母出面，他也越來越淡然了。

這是好事嗎？答案是否定的。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫情緒剝奪，父母不自覺的剝奪了孩子發(fā)生情緒的權(quán)利，也就剝奪了孩子和世界發(fā)生關(guān)系的權(quán)利。長此以往，孩子會(huì)屏蔽掉情緒反應(yīng)，由剝奪之人代替他發(fā)生情緒。

由此我想到教師訓(xùn)斥或體罰學(xué)生時(shí)的心態(tài)，學(xué)生犯錯(cuò)，教師的火氣如果超出正常的范圍，這個(gè)學(xué)生的情緒可能被屏蔽掉，更有重者，學(xué)生連對(duì)體罰的恐懼都會(huì)屏蔽掉，這意味著這個(gè)孩子以后會(huì)“皮”，會(huì)成為“老油條”，刀槍不入，你能奈我何？打罵已失效，請(qǐng)問老師們，這個(gè)時(shí)候你怎么辦？

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。這是教育的至高境界，不憤就是不到他苦思冥想而仍領(lǐng)會(huì)不了的時(shí)候，不去開導(dǎo)他；不到他內(nèi)心有所表達(dá)而又不會(huì)表達(dá)時(shí)，不去啟發(fā)他。我喜歡的一個(gè)高中老師在化學(xué)課上給我講過這話，當(dāng)時(shí)半懂不懂，現(xiàn)在明白了，這是孔大人3000年前對(duì)老師的警告。和維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”有異曲同工之妙。伸手便能夠到的蘋果，孩子不會(huì)珍惜，只有他想夠而自己又差一點(diǎn)能夠到的蘋果，他努力得到了，才會(huì)倍加珍惜。別人如果把這只蘋果直接塞給他或者把這果枝壓低讓他夠，他也就失去了自己抬手的興趣。

在學(xué)習(xí)過程中“點(diǎn)撥”的到位了，教育的效果直達(dá)心靈；點(diǎn)撥的時(shí)間和力度有偏頗，都會(huì)影響教育的直接效果，特別是點(diǎn)撥不通，教師的耐心用盡之時(shí)，怒氣便上來了，由點(diǎn)變成批，由批變成打，教師怒升，學(xué)生氣極，教育宣告結(jié)束，對(duì)峙拉開。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，思維猶如將要出殼的小雞，從來沒有母雞將蛋殼打碎，迫使小雞早產(chǎn)，都是母雞在適時(shí)的呼叫，小雞順著這鼓勵(lì)聲，自己琢破蛋殼，擁抱世界。我們學(xué)校的“自學(xué)．交流”自主高效課堂學(xué)習(xí)方式，教師在學(xué)生自學(xué)交流的35分鐘左右的時(shí)間，都應(yīng)該是在觀察反饋學(xué)情，而這過程中也是教師點(diǎn)撥的良機(jī)。

批評(píng)乃至訓(xùn)斥都有技巧，真正的武林高手一定是一招搞定或者出手與無形之中，這“招”有沒有竅門，既然我們心理學(xué)發(fā)現(xiàn)了情緒剝奪的現(xiàn)象，也就有解決的辦法，廣泛用于心理成長干預(yù)的沙盤游戲的整個(gè)過程就是破解這“招”的立體電影，如果大家期待，請(qǐng)關(guān)注《點(diǎn)﹒撥二》吧！

（我是連云港心理咨詢師，榮格分析心理學(xué)分析師，大學(xué)生心理健康中心教師，擅長青少年厭學(xué)、戀愛、行為偏差等問題；情緒壓力緩解；強(qiáng)迫癥；戀愛婚姻和家庭關(guān)系；性心理；職業(yè)生涯等問題的咨詢。）

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