袁進(jìn)安

漢中 2016年5月

有位女同學(xué)哭著跑進(jìn)咨詢室，憤怒和痛苦就像決堤的壩：我不想活了，他們整天像魔鬼一樣跟著我，不是電話就是回家的嘮叨，不讓和男同學(xué)交往，不讓吃零食，不讓嬉皮笑臉……回家就是吵架，違抗就是棍棒……我真想離家出走。

聽完了整整10分鐘的述說后慢慢平靜了，該同學(xué)表現(xiàn)出緊張焦慮、被干涉和被控制、無法平靜的憤怒和退避。我對(duì)其進(jìn)行了心理疏導(dǎo)后做了一下反思，覺得從小父母管教嚴(yán)格的家庭，孩子個(gè)性會(huì)被套上無形的枷鎖，膽小，自卑，好勝心強(qiáng)，退縮，耐挫力降低。這樣家庭的孩子可想而知，長大后就是一樣的傳遞家庭能量，代代不息，可悲可怕嗎？

現(xiàn)代家庭教育中常說“孩子的問題都是父母的問題”，說出了父母在教育中的重要性，強(qiáng)化到一個(gè)相當(dāng)高的地位。毋庸置疑，童年成長環(huán)境，都是生命歷程的一部分，一個(gè)人現(xiàn)在是什么模樣，和過去必有關(guān)聯(lián)。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論中“多代傳遞”的概念，父母一代的相處模式、與孩子的互動(dòng)模式，以及焦慮情感，可能會(huì)一代代延續(xù)下去。與原生家庭融合程度太高的孩子，往往無法順利分化出去，即便能夠與父母保持一定的空間距離，甚至暗暗發(fā)誓要與父母劃清界限，不成為父母那樣的人，卻往往無法如愿，從而造成心理暗傷。

為什么呢？

孩子的成長是連接在家庭系統(tǒng)中的愛和責(zé)任中的。而很多人的心理問題，就出在愛和責(zé)任的簡單粗暴捆綁上。表現(xiàn)在多個(gè)方面：

1.按照我說的去做。因?yàn)槟闶俏业暮⒆?，我愛你，我就得管你。學(xué)習(xí)、生活工作前途……都得按我的要求去做。

2.愛就是一種完美私欲。有兩種表現(xiàn)較多，優(yōu)秀的父母總是按照優(yōu)秀模式與孩子相比，孩子各種表現(xiàn)必須符合家長期望。有一個(gè)北京某大學(xué)教授的女兒，曾經(jīng)遭受這樣的苛刻后不幸跳樓了；另外一種是家庭條件比較差的家庭，愿孩子將來有出息，超過自己，也經(jīng)常遭受嚴(yán)厲粗暴的的管教模式。在此說明，并非我不贊成讓孩子優(yōu)秀的觀點(diǎn)，只是想說，孩子是獨(dú)立的，發(fā)展的個(gè)體，不應(yīng)該是父母的完美克隆產(chǎn)品！

3.用橫加干涉代替愛。記得在學(xué)習(xí)家庭排列課程中海靈格曾說過：父母對(duì)孩子的過分關(guān)注就是讓孩子去死。我領(lǐng)會(huì)的不是很深，但是認(rèn)為父母橫加干涉無外乎就是表達(dá)一種愛而已，只是沒有尊重原生家庭中愛和責(zé)任的合理流動(dòng)，將孩子畫地為牢，拔苗助長了。

4.舍不得表揚(yáng)。我也有過這樣的經(jīng)歷，對(duì)自己孩子總是覺得這也不如人，那也不如別的孩子優(yōu)秀，即使孩子考試成績漲了幾十分，還在問他們第一名考了多少分。孩子在幼年時(shí)期會(huì)自然接受父母以及撫養(yǎng)人給予的判定和評(píng)價(jià)，并把他們內(nèi)化為自我評(píng)定的一部分，一般來說兒童時(shí)期，也就是說青春期前發(fā)病還是少數(shù)，當(dāng)然也有孩子剛進(jìn)學(xué)校，某些老師的評(píng)價(jià)和強(qiáng)制性要求也會(huì)讓他們不得不遵從而導(dǎo)致發(fā)病。其中強(qiáng)迫癥大部分與此有關(guān)聯(lián)。

危害：

當(dāng)愛始終和責(zé)任捆綁在一起時(shí)，高濃度的愛無法匹配逐漸弱化的責(zé)任，由此產(chǎn)生的行為可能會(huì)無法適應(yīng)孩子的需求。

既然是愛，孩子為何要叛逆？感恩父母的養(yǎng)育之恩是必然的，但是成長中種種糾結(jié)變成仇恨進(jìn)入潛意識(shí)又不被化解，矛盾于是就表現(xiàn)出來了。違拗、叛逆、神經(jīng)質(zhì)。進(jìn)一步影響到行為偏差，比如厭學(xué)、逃課、頂撞、違紀(jì)……很多人可能認(rèn)為是學(xué)校教育出問題了，那么還有那么多優(yōu)秀的孩子是怎么回事呢？

建議：

學(xué)習(xí)。在發(fā)達(dá)國家中家長是要培訓(xùn)后上崗的，而我國家長是無證上崗的。如何愛，如何教育，親子關(guān)系，家庭系統(tǒng)等都需要家長充分學(xué)習(xí)。愛孩子卻無法走近孩子的心靈，無法將自己的愛有效地傳遞給孩子，付出的是愛而回收的卻是仇恨，這是人世間最痛苦的感受了。我一直倡導(dǎo)做“學(xué)習(xí)型父母”，與其將孩子交給這個(gè)專家那個(gè)醫(yī)生去“輔導(dǎo)、咨詢、治療”，不如通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握輔導(dǎo)孩子的理論和技能，用愛心，更要用智慧來陪伴孩子成長。

接納。接納孩子，不是每個(gè)父母都能做到，需要寬廣的胸懷。每每看到生活中某些大人在大聲地訓(xùn)斥孩子，而很少問問孩子為什么會(huì)做出那樣的一些事情。孩子懾于家長的威嚴(yán)，不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法。其實(shí)如果靜下心來問一問，孩子的答案可能不是我們想象得那么簡單。當(dāng)我們意識(shí)到在家庭中的僵化模式時(shí)，我們可以先嘗試一個(gè)微小的改變，然后看看這個(gè)改變帶來了什么。當(dāng)模式發(fā)生改變的時(shí)候，整個(gè)家庭都會(huì)有新的體驗(yàn)。

表揚(yáng)與鼓勵(lì)。“魚兒要捧，孩子要哄”教育孩子不要把注意力老放在其錯(cuò)誤的行為上，而是放在自己所喜歡和欣賞的行為上。多一些賞識(shí)少一些責(zé)難，你的孩子就會(huì)自然而然顯示出友好合作的態(tài)度。對(duì)孩子不要總是說“你行嗎?”“你能做好嗎？”之類的話，而要說“相信你一定能做好”。當(dāng)我們相信他時(shí)，他們才會(huì)相信自己，看到希望。變批評(píng)為肯定，變責(zé)難為賞識(shí)會(huì)起到不可估量的作用。贊賞是對(duì)他人行為的一種鼓勵(lì)和肯定。語言的作用自不必說，但發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作和表情，有時(shí)會(huì)比語言贊揚(yáng)更真實(shí)而富有感染力。一個(gè)肯定的手勢、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，甚至一個(gè)善意的微笑，也會(huì)使他們獲得精神上的鼓勵(lì)。

陪伴是最好的途徑。

教育界一致認(rèn)為，成人只是孩子生活的環(huán)境，而不是孩子生活的主導(dǎo)，這樣的陪伴中，成人做的是自己喜歡的事情，狀態(tài)非常放松、喜悅，孩子吸收了這種狀態(tài)也會(huì)非常放松喜悅，同時(shí)，成人專心做自己的事情，本身就是一種示范，光是這兩點(diǎn)，就已經(jīng)為孩子提供了一個(gè)非常好的環(huán)境了。當(dāng)孩子知道有一部分變化的自主權(quán)、選擇權(quán)永遠(yuǎn)是在自己手里，也就不會(huì)將導(dǎo)致家庭模式僵化、延續(xù)的責(zé)任全部推給父母，而嘗試承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)起來的責(zé)任。

家長的困惑是因?yàn)榘褠劾壗o了孩子，孩子的困惑是失去了快樂。最終還是希望更多家庭認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，讓愛和責(zé)任合理流動(dòng)在家庭系統(tǒng)，孩子也就獲救了。

（我是漢中心理咨詢師）

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