對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，大致可分為兩類：學(xué)生的發(fā)展性心理問(wèn)題和障礙性心理問(wèn)題。一般而言，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中多多少少都會(huì)伴有發(fā)展性心理問(wèn)題，因?yàn)檫@是在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，那么老師應(yīng)該如果應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生梳理好自己的心理問(wèn)題健康地成長(zhǎng)?接下來(lái)，壹點(diǎn)靈網(wǎng)站小編談如下幾點(diǎn)。
老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題?青春期由于心理、生理處于急劇變化時(shí)期，思維的成熟度不足，突然高漲的自我意識(shí)使他們的言行可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，面對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有不愉快的情緒時(shí)，適當(dāng)?shù)蒯尫牛玫叫睦砩系钠胶?，但不能發(fā)泄過(guò)度，既影響自己的生活，又加劇了人際矛盾。另外，中學(xué)生存在較多的學(xué)業(yè)問(wèn)題是動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在缺失內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母、家人而學(xué);體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至逃避學(xué)習(xí)等。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題?學(xué)生要面對(duì)統(tǒng)考升學(xué)的壓力，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了考試焦慮癥因此教師可以通過(guò)早期干預(yù)來(lái)防止焦慮的產(chǎn)生，如學(xué)生集體指導(dǎo)、講授自我放松的緩解緊張的方法等。指導(dǎo)學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，和正確對(duì)待來(lái)自在外部的壓力。
壹點(diǎn)靈網(wǎng)站小編認(rèn)為，學(xué)生最大的心理問(wèn)題還是來(lái)源于學(xué)習(xí)的壓力。所以，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆潘勺约骸?/p>
