青少年厭學(xué)心理咨詢,壹點(diǎn)靈網(wǎng)站心理解讀：厭學(xué)心理的原因分析。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，始于不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，伴隨著學(xué)習(xí)上的不斷挫折和失敗。而這種學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)及智力的原因，但最主要的不是反映在知識(shí)的或智力發(fā)展上的差異，而是學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展上出現(xiàn)了問題，這些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上遇到了困難和挫折，沒有得到及時(shí)的解決，一而再、再而三地失敗，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)的努力。而這種學(xué)習(xí)上的困難和挫折得不到及時(shí)解決的原因則主要是學(xué)生的非智力因素及教育環(huán)境造成的。
厭學(xué)心理的主觀原因
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足
青少年厭學(xué)心理咨詢,壹點(diǎn)靈網(wǎng)站心理解讀：厭學(xué)心理的原因分析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足包括兩個(gè)層次的因素，淺層因素是無成就動(dòng)機(jī)，即對(duì)學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)學(xué)習(xí)。成就動(dòng)機(jī)對(duì)自己的人生道路的信念非常重要，它將激勵(lì)個(gè)體努力獲得將來的成功;相反，缺乏這種成就動(dòng)機(jī)會(huì)限制個(gè)人的努力以及獲得成功的可能性。
表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)好壞不在乎;無成就感，無抱負(fù)和期望，對(duì)學(xué)習(xí)基本上采取一種放任的態(tài)度;精神面貌萎靡不振，懶散、拖沓，常把主要精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)上，缺乏奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但顯然是為了應(yīng)付。
青少年厭學(xué)心理咨詢,壹點(diǎn)靈網(wǎng)站心理解讀：厭學(xué)心理的原因分析。深層的因素則是負(fù)動(dòng)機(jī)，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，青少年厭學(xué)心理咨詢但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。
負(fù)動(dòng)機(jī)的反作用力非常大，她能持久而強(qiáng)勁地推動(dòng)學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，老師的苦口婆心、軟硬兼施、循循善誘，往往被抵消，“啟而不發(fā)”者大有人在。
2、學(xué)習(xí)興趣缺乏
青少年厭學(xué)心理咨詢,壹點(diǎn)靈網(wǎng)站心理解讀：厭學(xué)心理的原因分析。處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。青少年厭學(xué)心理咨詢?nèi)缫恍W(xué)生迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè);而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。
學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移的原因，除了自制力不強(qiáng)外，還有其他心理因素，游戲錄相瘋狂刺激，新奇變幻，容易引起他們的注意。
3、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)
青少年厭學(xué)心理咨詢,壹點(diǎn)靈網(wǎng)站心理解讀：厭學(xué)心理的原因分析。學(xué)習(xí)策略因人而異，沒有統(tǒng)一的模式和規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須對(duì)各門課程采用適合自己的、有效的策略，這些策略將幫助學(xué)生有效完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，直至完成學(xué)業(yè)。
青少年厭學(xué)心理咨詢調(diào)查中，60%的學(xué)生覺得“上課時(shí)老師講的內(nèi)容我似懂非懂”，25.9%的學(xué)生“常常走神”，或“根本聽不懂”，并且課后也不想弄懂，經(jīng)常抄作業(yè)，甚至不交作業(yè)。29.4%的學(xué)生認(rèn)為“本人基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，即使努力了也不會(huì)有多大進(jìn)步?！边@部分學(xué)生由于不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或不能克服學(xué)習(xí)障礙的威脅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，致使自尊心、自信心受挫，或失敗感、內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。
有些學(xué)生為自己確定了過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)或抱負(fù)，雖竭盡努力仍和目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，造成心理壓力很大，因而產(chǎn)生消級(jí)情緒，阻礙學(xué)習(xí)，且惡性循環(huán)，這些學(xué)生缺乏探討有效學(xué)習(xí)策略的能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)差，需借助外力促其學(xué)習(xí)。
4、抗挫折能力較弱
青少年厭學(xué)心理咨詢,壹點(diǎn)靈網(wǎng)站心理解讀：厭學(xué)心理的原因分析。許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情，需要一定的時(shí)間及毅力，目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，是父母的寵兒生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決，因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動(dòng)腦，長期下去，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
而上述不良非智力因素的形成與學(xué)生所處的環(huán)境(包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境)以及教師對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)密不可分，即學(xué)生非智力因素不良的主要責(zé)任在于環(huán)境和教師。
