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作者：余敏 2018-11-13 4323次閱讀 2個贊
孩子有自己看待世界的角度，他們會玩沙玩泥巴，成人玩石頭玩磚頭，我們會發(fā)現(xiàn)兩者的差異在于功能性，孩子們玩的是不算數(shù)的，成人玩的可以住人的，甚至有法律的要求的，孩子似乎在完成模擬的成人世界的功能。
往往成人就會看不起孩子玩的東西，因為功能性不強，這就構成了父母與孩子之間的隔閡。我們要正確地認識孩子的游戲。那是孩子們自己在發(fā)展、成長的過程。需要得到尊重！
正是因為這樣的模擬的過程，才使得孩子有了自己的心智的發(fā)展，首先是他們自己獨立地完成游戲，充分地發(fā)展思維與身體的協(xié)調(diào)性，接著會受到其他人的影響，其他人或小朋友會玩的，自己也會有興趣玩；最后，他們才會一起共同完成一項任務，形成人際間的合作關系。
一、生活事件：
兒子對英語不這么感興趣，成績不是很理想，我希望他多讀，但是每天都不自覺復習！經(jīng)常提醒都沒有效果！
于是我說：你昨天有沒有讀給爸爸聽？
他說：有。
我說：那今天你讀給我聽吧！你讀完后就輪到我讀給你聽，聽聽我有沒有讀錯？
他說：好的！
于是他就拿起了英語書就讀了起來！
二、心理解讀：
從心理學的角度來理解語言的學習。
母語的發(fā)展一般遵循著這樣的規(guī)律：聽、說、識認（耳朵、嘴巴、眼睛）；而外語的學習我們通常是反過來的：識記、說、聽（眼睛、嘴巴、耳朵）。特別是英語考試就是考識記（眼睛）。這是一個最簡單的規(guī)律，還有一個重要部分是語義，也就是說我們要對語言形成正確的反應。例如“Take it!”這個短句需要有上下文，才能夠真正的在那個情形中作出正確的反應，那就不再是“拿著它“的直譯了，還有其它的語境中，你要是這么認為就“算了吧”！
因此，真正的把握一門外語，應該把聽放在首位。但是當我們用嘴巴學外語的時候，其實我們就同時有了三個部分。
再回到事件中來，媽媽的言外之意，“你昨天讀給爸爸聽了，今天就要讀給我聽?！蔽覀兙蛯⒑⒆臃旁谝粋€控制局面的位置，要不要讓爸爸媽媽擺在公平的位置上，孩子說了算。
接下來媽媽說：你讀完了，媽媽再讀一遍，讓孩子來做評判。再一位將孩子擺在有決定權的位置。平時受夠了你們的控制，當下媽媽讓位，讓我來做評判，我得要好好做好這個角色。
事情發(fā)展到這個地步了，讀不讀英語已經(jīng)不重要了。
大家要注意到，當媽媽讀一遍，孩子聽媽媽讀得怎么樣，本身這個過程就是讓孩子得到一次測試的過程，如果孩子不熟練，就無法指出媽媽哪里讀得不對。
三、總結：
我們會發(fā)現(xiàn)孩子是愿意接受他人進入到他們的世界，和每個人都希望找到志同道合的朋友一樣，怎樣才能夠進入他們的世界，那把鑰匙首先是尊重、真誠、信任、合作。在親子關系中間，與孩子共同關注一件事物，是增進親子關系的一項基本原則。
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