王雪梅

“陪兒子寫(xiě)作業(yè)到五年級(jí)，然后心梗住院了，做了兩個(gè)支架?！辈痪们埃粍t家長(zhǎng)陪娃寫(xiě)作業(yè)的段子引發(fā)了不少父母的共鳴，很多家長(zhǎng)群都在轉(zhuǎn)發(fā)，紛紛吐槽陪做作業(yè)之苦。

磨磨蹭蹭、東張西望；剛講了題，轉(zhuǎn)臉就忘；

找不到課本，找不到鉛筆；卷子揉得一塌糊涂，用橡皮擦不凈……甭管哪一項(xiàng)，都能讓無(wú)論多么好脾氣的家長(zhǎng)，頓時(shí)進(jìn)入狂暴模式。

為什么會(huì)這樣？

寫(xiě)作業(yè)為啥到了這樣的狀況。記得自己小時(shí)候，爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)有陪我寫(xiě)過(guò)作業(yè)，家里也沒(méi)有因?yàn)榕銓?xiě)作業(yè)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。只是記得有一兩次自己不會(huì)寫(xiě)作文，拖拉了很晚，自己一邊哭，一邊發(fā)脾氣，一邊寫(xiě)作文。前幾天還有幾個(gè)朋友向我請(qǐng)教該如何陪孩子寫(xiě)作業(yè)，談起自己的陪寫(xiě)過(guò)程，都是血淚控訴。有的朋友說(shuō)，為此還專門(mén)學(xué)習(xí)了什么方法，紛紛無(wú)效。

其實(shí)，我現(xiàn)在也是三年級(jí)孩子的媽媽，對(duì)于陪寫(xiě)作業(yè)，有些心得很想和朋友們分享一下。

第一，寫(xiě)作業(yè)是孩子的事情，不是父母的事情。

從兒子上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我就有意無(wú)意的說(shuō)明寫(xiě)作業(yè)的責(zé)任問(wèn)題。例如，兒子，寫(xiě)作業(yè)是你的事情，不是媽媽的事情?；蛘?，兒子，你寫(xiě)作業(yè)時(shí)如需要媽媽幫助，你叫我。我也要寫(xiě)自己的作業(yè)?；蛘?，兒子，你寫(xiě)完，自己檢查好后告訴我，媽媽給你寫(xiě)家校交流冊(cè)（這是用于反饋孩子在家寫(xiě)作業(yè)情況的，我只負(fù)責(zé)寫(xiě)作業(yè)完成，但是對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，我從不給孩子檢查）。再比如，兒子，你比媽媽強(qiáng)，雖然寫(xiě)作業(yè)有點(diǎn)兒累，但是你都會(huì)寫(xiě)。媽媽的作業(yè)太難了，媽媽有時(shí)候都不知道該怎樣寫(xiě)。諸如此類的話，在不同時(shí)機(jī)，潛移默化。孩子，很早就明白了寫(xiě)作業(yè)是自己的事情，媽媽僅僅是幫忙的。

第二，面對(duì)拖拉的狀況，巧妙尋找解決辦法，控制情緒發(fā)泄。

寫(xiě)作業(yè)確實(shí)不是一件有趣的事情，孩子不喜歡寫(xiě)作業(yè)是可以理解的。想想我們自己，面對(duì)一些工作難題時(shí)，不也會(huì)多多少少的存在拖拉現(xiàn)象嗎?為此還有了新名詞，拖延癥。面對(duì)孩子的拖拉，我首先會(huì)看看是什么情況引起的，如語(yǔ)文抄寫(xiě)的字太多、不會(huì)做、數(shù)學(xué)豎式太繁瑣、背誦內(nèi)容太多等等。拖拉僅僅是現(xiàn)象，拖拉之前一定是孩子存在一些困難和問(wèn)題的。所以，我們應(yīng)該幫助孩子解決具體的問(wèn)題，而不是批評(píng)拖拉的現(xiàn)象。如利用計(jì)時(shí)器，確定哪項(xiàng)作業(yè)需要多少時(shí)間，設(shè)置好計(jì)時(shí)。我家的計(jì)時(shí)器就稱呼為神器，讓孩子覺(jué)得好玩有趣，最關(guān)鍵的是激起孩子的好勝心。在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，取得好效果后，孩子會(huì)真的認(rèn)同這是個(gè)寫(xiě)作業(yè)的神器。

第三，及時(shí)有效的鼓勵(lì)

想想我們自己，是不是很喜歡別人肯定和表?yè)P(yáng)自己。換位思考，孩子也喜歡被肯定和表?yè)P(yáng)。在我做咨詢中，有很多家長(zhǎng)談起自己孩子的缺點(diǎn)，那是如滔滔江水，連綿不絕。說(shuō)起優(yōu)點(diǎn)，那是吭吭唧唧，困難萬(wàn)分，還經(jīng)常說(shuō)著說(shuō)著就轉(zhuǎn)到缺點(diǎn)和問(wèn)題上來(lái)了。如果在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們想挑出點(diǎn)兒?jiǎn)栴}來(lái)，那是太容易了。但是，親愛(ài)的家長(zhǎng)們，請(qǐng)記得，您的每一次指責(zé)和批評(píng)都是在增加孩子寫(xiě)作業(yè)的不良感受。這種不良感受積累的越多，孩子越不愿意寫(xiě)作業(yè)。惡性循環(huán)由此開(kāi)始。反之，鼓勵(lì)就是在增加良好體驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子要做到及時(shí)有效，及時(shí)就是在當(dāng)下給予鼓勵(lì)，不能事后；有效就是要肯定孩子的努力，進(jìn)步的過(guò)程，一點(diǎn)點(diǎn)的改變，有實(shí)際的事實(shí)依據(jù)，不空泛。例如，兒子，這次你寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)比上次快了5分鐘?；蛘?，兒子，你看你語(yǔ)文作業(yè)里的這個(gè)字寫(xiě)的很好看（可能其他內(nèi)容比較潦草，只肯定寫(xiě)得好的這一個(gè)字，而不去批評(píng)那些潦草的，孩子受到鼓勵(lì)，就可能會(huì)越寫(xiě)越好）

第四，放棄自己的標(biāo)準(zhǔn)

家長(zhǎng)和孩子在寫(xiě)作業(yè)中發(fā)生的很多問(wèn)題就是家長(zhǎng)用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，例如，這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容都不會(huì)；就這么點(diǎn)兒作業(yè)，你就拖拖拉拉寫(xiě)了兩小時(shí)等等。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，很容易的事情對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不一定。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)原理，孩子的發(fā)展是需要過(guò)程的，例如邏輯思維，推理性的問(wèn)題，6歲以下的孩子就是不能理解的。

第五，幫助孩子解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題

現(xiàn)在很多孩子是不會(huì)學(xué)習(xí)的，很用功很努力，也會(huì)花很多時(shí)間，但是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，有時(shí)候效果就不太理想。例如，記憶方法。目前，很多課程的內(nèi)容是需要背誦的。大多的孩子都是在運(yùn)用反復(fù)讀的機(jī)械式記憶方法，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)背，效果還不理想。我家的孩子，學(xué)校要求每學(xué)期背誦50首古詩(shī)詞，現(xiàn)在是三年級(jí)，本學(xué)期要背誦的有很多古文，如出師表、得道多助失道寡助、陋室銘、賣炭翁、五柳先生、魚(yú)我所欲也、三峽、木蘭詩(shī)、茅屋為秋風(fēng)所破歌等等。激發(fā)了孩子的背誦興趣、巧妙配合一些記憶方法、讓孩子在其中找到成就感，效果就非?？捎^了。在沒(méi)有額外花費(fèi)多少時(shí)間，沒(méi)耽誤玩，沒(méi)影響孩子任何作息時(shí)間，沒(méi)讓孩子感覺(jué)任務(wù)重的情況下，按照孩子自己的節(jié)奏和速度，大概用了一個(gè)多月，孩子就把本學(xué)期的50首古詩(shī)詞全部背完，比班里其他孩子超前很多，現(xiàn)在又開(kāi)始提前背誦下學(xué)期的內(nèi)容了。幫助孩子找到適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子會(huì)收益終生的。

其實(shí)，還有很多很多的方法和技巧，有機(jī)會(huì)可以深入討論。

☆我是王雪梅

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、我在北京

☆我擅長(zhǎng)以下領(lǐng)域

青少年咨詢、情感咨詢、壓力管理

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