教師職業(yè)倦怠早已是一種普遍存在的職業(yè)病和社會現(xiàn)象。教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)為：工作缺乏激情，消極敷衍，喪失職業(yè)理想，無成功追求，安于現(xiàn)狀，不思進取，得過且過；情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責等等。如今，這種升學壓力又蔓延到小學，導致為了綜合指數(shù)和名次，教師不得不加班加點，加重學生課業(yè)負擔，師生都苦不堪言，不少教師工作數(shù)年后都出現(xiàn)了職業(yè)懈怠。
一所學校里，能夠取得突出成績的教師畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的教師雖然也在努力工作，但由于種種原因，講縣級以上優(yōu)質(zhì)課、受到上級表彰的機會可能輪不到他們身上。許多教師也意識到這一點，認為搞好自己的本質(zhì)工作就行了，不需要爭搶什么，于世無爭。由于自身的價值很難有機會得到最大限度的體現(xiàn)，所以喪失了剛參加工作時的激情和理想，不再有成功的追求。一個教師，如果他對工作的認識是簡單重復、枯燥應付，如果他對自己的未來沒有了準確定位、價值追求，如果他對一些制度充滿了牢騷，那么他就一定會表現(xiàn)出職業(yè)倦怠的種種癥狀。素質(zhì)教育要求教師一專多能,除了完成常規(guī)的教育教學工作外，寫論文、探索教育教學創(chuàng)新、考取文憑、各級各類繼續(xù)教育、培訓，名目繁多的檢查、考評、驗收更使教師們忙于應付。這些更加重了教師職業(yè)倦怠的情況。
標簽: 職業(yè)倦怠
