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在幼兒園的時候孩子經常會被反饋跟小朋友有摩擦,別人有弄到他碰到他會生氣,現(xiàn)在上小學了老師反饋說他不愛笑,而且問他有沒有朋友他也說沒有。
他本身是有比較好的朋友在其他班的,課間也都是和那個班的朋友在玩,在跟家人的相處過程中也會經常表達愛,也是經常會開心會笑的,每天晚上都會跟媽媽說晚安,愛你之類的,爸爸平時愛打游戲,在接孩子,周末或者平時有出門的時候親子互動多一點,其它基本媽媽管得多,然后我們自我反省了一下可能對孩子的教育比較過于小心,會阻止他做一些我們認為危險的東西,不知道具體是哪個環(huán)節(jié)對孩子造成了什么影響,我們很困惑也很擔心,對于老師觀察到的在校狀態(tài)我們也很擔心,會不會有自閉甚至抑郁的傾向。
你好,我是平臺心理服務者。
看到你的描述,我自己也有很大的同感。幼兒園小學這階段的小孩子,也是有一定的叛逆的。有的時候我們常常會反省我們父母做的夠不夠好,做得過好,有的時候又擔心你造成了純寵溺的現(xiàn)象。
有時關心關愛的過多又會失去了他獨立探索獨立成長的機會。
在心理學中成長有一個[最近發(fā)展區(qū)]。就是人的成長是一步一步的。從簡單慢慢的變難。
這是一個過程,需要一步一個腳印的去做在我們小孩子的幼兒園同學或者小學同學交往過程中,也許是需要面臨這個現(xiàn)象。就是我們如何跟身邊的小朋友融洽的交往。
長期和父母待在一起的小孩,過度的以自我為中心,不懂得去考慮別人的感受。所以有的時候要多創(chuàng)造他和其他小朋友相處的機會。多創(chuàng)造一些認識新朋友的機會。慢慢的在實踐中讓他去掌握一些技能,這樣子會有助于他更好的社會化。
希望我的回答對你有幫助
您好,非常感謝您,看了您和幾位老師的解答,包括其實我們自己也做了深刻的反省,發(fā)現(xiàn)在成長過程中真的對他保護的太好了,擔心他跟別的小朋友玩有矛盾所以時時看著,擔心他自己玩磕著碰著每次都千叮嚀萬囑咐,在家里從小老人帶也是有不稱心的事情就直接滿足他,慢慢開始遇到事情直接耍性子而不是先好好表達,久而久之形成了這樣的性格,我們家里大人每個人都有責任,在步入幼兒園的時候老師已經反饋跟同學經常有摩擦,融不進,而且在一堆小朋友玩的時候他不敢自己主動上前,而且拉著大人希望大人帶他過去,我們發(fā)過火,也引導教育過,但是收效甚微,以為進入到小學階段孩子成熟一點會“懂事”一點,但是現(xiàn)在班主任反饋過來的在校情況,讓我們深深的擔心起來,我們現(xiàn)在家庭教育也做了一些調整,首先父母調整好自己的情緒,不再每天因為作業(yè)的事情雞飛狗跳了,每天回來會跟他聊學校的事情,聊聊班里的同學,捕捉到一點人際交往的小進步就拎出來表揚鼓勵他,引導他多包容別人,后面也打算多約身邊有小孩的朋友一起出游讓他多一點跟小朋友獨立玩耍的機會。
孩子的問題需要一個系統(tǒng)的評估,我們確實需要排除一些例如高功能自閉,回避型人格特質等問題,不過卻大多數小朋友可能還是和他的認知有關,他們的世界還在探索懵懂的階段,有時需要我們給予一些引導。同時我們也要考慮你們家庭的原因,孩子的問題除了個別因為一些先天性因素,大部分原因來自于原生家庭對他的影響。